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幼兒園設計于細微之處彰顯品質。與感官教育相適應

2019.1.22

幼兒園建筑面積不大，但面廣量大，處處需要發(fā)揮設計師的創(chuàng)造力與功力，于細微之處彰顯品質。與感官教育相適應，在設計中注意把空間留給幼兒支配，通過建立走廊文化空間，把游樂設施與教室空間的融為一體，以玻璃取代實墻延伸空間與幼兒視線等設計方法來實現(xiàn)，即使對欄桿扶手、門把手的形狀高度和墻角的防護處理等繁瑣細節(jié)設計也不吝惜精力。

(1)具有生態(tài)特征和活動情趣的總體布局

現(xiàn)代幼兒園源自德國幼兒園——“Kindergarten”一詞本來就寓意為兒童的花園。幼兒園總體布局對生態(tài)持征和自然情趣的追求，能夠使孩子享受回歸自然的自由與愜意，感知遠近、高低、軟硬等概念。

在幼兒園布置小魚、兔子、小鳥等小動物的活動場所，供觀察植物生長的小種植園，讓兒童自由奔跑追逐的大片草地，遮蔭休息的喬木花架等，都有利于實現(xiàn)這一目標。

草坪要有很強的耐踩踏性，傳統(tǒng)幼兒園中常見的大片嬌氣的人工草坪等景觀，能看不能動，更多地迎合了成人的審美需求，缺乏自然情趣，反而剝奪了幼兒的活動空間，還不如由無毒無刺而又生命力強的野花野草組成的自然綠地，可以供孩子們隨意踩踏玩耍。

(2)趣味化的建筑形象

幼兒具備形象思維能力，想象力豐富，而幼兒園建筑本身就是一本表達童趣的生動美學教材其特有的顏色、體塊、尺度無不暗示出幼兒的“領地”所在，引起幼兒的歸屬感。幼兒園建筑形象當然要從幼兒視角出發(fā)設計，豐富的建筑視覺形象。

可以滿足幼兒獨特的好奇心和歸屬感，提升幼兒園的可識別性，低俗無趣的造型和過分夸張的色彩會損害他們對莢的認知和鑒賞能力。造型應注意尺度小巧，具有樂園情趣。

(3)開放流動與互動的空間

幼兒進入幼兒園是他們首次進入社會，學會與他人相處是他們面對的重大課題。空間的互動交流能夠提供給幼兒適當?shù)母泄俅碳?，幫助他們成為敏銳的空間觀察者。從關注自我中解脫出來，開始體驗幼兒之間的相互關系，在交往中培養(yǎng)對他人的愛與信賴感，學會養(yǎng)成社會生活中的良好習慣。

所以無論活動場地還是建筑，空間分隔要注重開敞性、流動性、多功能性。形成系統(tǒng)的交往空間，以豐富的空間層次和空間的自主性實現(xiàn)幼兒交往的多重性。從過去以活動室這一單一活動空間為主向多功能自由選擇空間、交往空間發(fā)展，同時加強室內外空間滲透。打破宅間的孤立封閉，提供幼兒與幼兒、幼兒與環(huán)境之間交往的友好場所。

(4)走廊空間的拓展與消失

把走廊空間拓展放大，作為游戲、交往、展示空間，成為教室的延伸，打破交通空間與活動空間的界限，走廊不再僅僅是交通要素和單調無趣的消極空間，還成為幼兒有趣的開放性的活動空間。

在走廊區(qū)分別設置積木角、生物角、自然角、藝術角等，使每個班級門口形成獨特的標志性區(qū)域，這樣不但產生有歸屬感的趣味空間，而且在不同的活動區(qū)域可以發(fā)展幼兒不同的感官，提供不同經驗，例如玩積木讓幼兒了解大小、形狀和重量概念，學會控制小肌肉和發(fā)展手眼協(xié)調能力：幼兒的繪畫、手工作品展示在藝術角，使幼兒感受到成功的喜悅與自豪，孩子感興趣的東西在這里成為主題。

幼兒園設計于細微之處彰顯品質。與感官教育相適應